中國青年報記者專題采訪我院參加國賽“電子產(chǎn)品檢測與維修（芯片級）”賽項團(tuán)隊及特教生
發(fā)布日期：[2016/11/9 10:34:00] 共閱次數(shù)：
6月27日晚，中國青年報記者邱晨輝來我院參賽團(tuán)隊下榻酒店專題采訪特教生參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品檢測與維修（芯片級）”賽項情況。
中國青年報記者向該項目參賽領(lǐng)隊傅剛老師了解學(xué)院特教生的辦學(xué)背景與基本情況，詢問了“電子產(chǎn)品檢測與維修（芯片級）”賽項的具體比賽流程與競技方式；接著采訪了參賽隊員林霄，了解正常生與特教生如何從陌生到默契，從個體到團(tuán)隊的訓(xùn)練過程；最后通過文字與參賽隊員葉俊峰（特教生）進(jìn)行深入溝通，記錄下特教生從高中到大學(xué)的求學(xué)歷程，參賽的心得體會，以及對未來的展望。
這份報導(dǎo)在“中國青年報”2012年06月29日T05 版刊登（ http://zqb.cyol.com/html/2012 -06/29/nbs.D110000zgqnb_T05.htm）。
（計算機(jī)系）
無聲的焊接
——一個聾啞學(xué)生的“勞動夢”
本報記者 邱晨輝 《中國青年報》（2012年06月29日T05版）
在技能大賽的賽場上，想聽不到一點聲音，是幾乎不可能的事情。至少，這間電子產(chǎn)品檢測與維修（芯片級）的場地是這樣。不時傳來的電路焊接聲、元件敲打聲，甚至隊友之間的交談聲，都會讓一旁志愿者的耳朵飽受折磨。
這樣一間不夠安靜的“考場”上，如果有哪位考生因為緊張而被某種聲音帶走了神兒、分了心，可就倒了大霉。盡管比賽時間拉得很長，從上午8點50分持續(xù)到下午2點50分，但對于要完成5項電路板檢測維修的選手來說，“時間還是少得可憐”。
不過，這些對坐在最靠門一側(cè)的選手葉俊峰來說，壓根兒不是問題。6個小時，包括中途20分鐘“面包加可樂”的午飯時間，葉俊峰一直坐在比賽指定的座位上，除了偶爾看一下手表，他幾乎都在盯著手上的電路板。搭檔林霄說：“他專注得驚人！”
葉俊峰專注的原因很簡單——這位身著藍(lán)色防靜電服的選手是全場唯一的聾啞人選手。比賽結(jié)束后，他用手語告訴指導(dǎo)老師的第一句話就是“我太緊張了，做得很不好�！崩蠋焻s對他和搭檔豎起了大拇指。
相對其他學(xué)校多是派畢業(yè)生來參加“國賽”而言，葉俊峰和林霄的組合看似沒什么奪冠的實力：葉俊峰是一名聾啞人選手，林霄是全場少有的高職一年級學(xué)生。
當(dāng)天晚上，指導(dǎo)老師、該校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室主任傅剛和兩位選手在賓館里享受著“體驗了一把與高手對決”的喜悅。傅剛毫不避諱地說：“如果我僅僅是為了追求名次，就不會推出這對看似‘吃虧’的組合了�！�
傅剛所說的吃虧在大多數(shù)人眼中很容易理解。這項比賽作為團(tuán)體賽，除了考查選手故障檢測和芯片級維修的技術(shù)能力外，還涉及對故障現(xiàn)象單的文字理解、個人與隊友配合、工作報告的書寫等其他職業(yè)能力，而這些都是作為聾啞人的葉俊峰天生短板所在。
尤其是文字理解這一部分。傅剛還記得，他所在的福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在招錄類似葉俊峰這些特殊教育學(xué)生時，曾經(jīng)出過一套招考試卷。出完題后，把文字關(guān)的手語老師給出了這樣的意見：“必須修改一些語言的順序，否則他們看都看不懂。”這一意見讓傅剛倍感壓力，后來的一次計算機(jī)考試測試也驗證了手語老師的判斷。
傅剛給出的題目中有這樣一句話：“請建立一個以自己姓名來命名的文件夾�！苯Y(jié)果有超過80%的聾啞學(xué)生所建文件夾的名字是“考生文件夾”。這讓他哭笑不得，原本以為所有科目中，計算類的考題出起來最為簡單，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)此類題目也不得不反復(fù)推敲每句話乃至每個詞的意思。最后，他只好在原題后面加上這樣一句話：“例如：你叫張三，即建立‘張三的文件夾’。”
另一點是，在葉俊峰的手語世界里，對語言順序的理解和正常人口語的順序邏輯并不一致。他還清晰地記得，剛開始在和老師們交流時，他經(jīng)常會將“去北京？”寫成“北京去？”這就需要他自己付出常人難以想象的努力，即“將跟正常人的句子記下來，然后反復(fù)練習(xí)”。
說起手語，傅剛告訴記者，最早同葉俊峰們交流時，他們這些老師會主動學(xué)一些手語，在平時的上課過程中，也會有相應(yīng)的手語老師全天候陪同，但這樣的教學(xué)方式只持續(xù)到大一下學(xué)期就結(jié)束了。
問題來了，老師學(xué)手語，去適應(yīng)他們，如此以來，學(xué)生們在文字、語言理解上不會有進(jìn)步；將來他們一旦畢業(yè)，很難有企業(yè)來主動適應(yīng)他們，相應(yīng)的，沒受過強(qiáng)度訓(xùn)練的他們就很難找到工作。這也是傅剛提議學(xué)校讓葉俊峰來參加省級乃至全國性大賽的直接原因。
令人意外的是，在與隊友配合層面上，葉俊峰和林霄之間并沒有太多的“丟時”。從現(xiàn)場來看，林霄偶爾寫下一張紙條，然后將紙條拿給葉俊峰，并用手指著電路板上的一個元件。葉俊峰看后，在紙條后面簡單地寫下一個字母，“YES”。
這種“無聲”的交流他們早已習(xí)慣，整個過程不足半分鐘，和正常交流速度無異。盡管葉俊峰戴著助聽器，但他依然聽不到別人說話的聲音，偶爾聽見的也只是一些雜音，“都是噪聲”。巧合的是，對林霄來說，他也享受這種無聲的環(huán)境，“我不愛說話，老師也經(jīng)常批評我這一點，說我表達(dá)能力太差�！�
當(dāng)然，葉俊峰也有吃力的地方，“比賽過程有疑問都沒辦法跟裁判溝通。”比賽結(jié)束后，裁判來到各個選手面前檢查桌面。裁判走到葉俊峰面前，他沒有起立。發(fā)覺異樣，裁判才得知他是聾啞人。
不過，葉俊峰對電子產(chǎn)品的專注，絕不次于場上其他的任何一位選手。每當(dāng)有人看到他在電腦前目不轉(zhuǎn)睛時，都會忍不住想問他這樣一個問題：“在這個大機(jī)器面前待上一天，你會開心嗎？”
他總會毫不猶豫地將答案寫下來：“能學(xué)到新技術(shù)我就很開心�！�
對這個因3歲發(fā)燒而致失聰?shù)暮⒆觼碚f，依靠雙手讓自己生存下去是他的一個夢想。這種夢想并非痛苦的選擇，而是興趣使然。
抱起電腦，他就會變得十分興奮，也更容易從中尋求到“認(rèn)同”。電子設(shè)備是葉俊峰從小就打交道的“伙伴”，如今類似他的聾啞學(xué)生，基本都是24個小時掛著聊天工具，“就像隨時要接電話一樣，隨時看信息�！绷�(xí)慣了五筆和筆劃的拼寫方式，葉俊峰的打字速度要比正常人快一到兩倍。
小學(xué)上的是普通學(xué)校，后來感覺上課比較吃力，成績也漸漸跟不上，葉俊峰便選擇到聾啞學(xué)校讀書。直到高中畢業(yè)，葉俊峰所學(xué)習(xí)的課程和普通學(xué)生無甚區(qū)別。那時候的他還想著要考大學(xué)，并希望成為一名優(yōu)秀的程序員，但卻發(fā)現(xiàn)自己在“編程邏輯”和簡單的“for、ink”等英語單詞方面學(xué)起來壓力太大，最終選擇放棄。
不過，一旦外人問起 “長大了要干什么”，他還是會不假思索地寫下“電腦工程師”5個大字。
葉俊峰明年就要畢業(yè)了。傅剛私下告訴記者，由于他的技能出色，工作踏實，他的工作已經(jīng)基本得到解決。而芯片維修這樣的工作對葉俊峰這樣的聾啞學(xué)生來說，不失為一項“既能夠擅長”又“會做得開心”的工作。
這緣于傅剛的兩個觀察，一是做芯片維修工作，很少需要和客戶直接接觸，這一崗位直接面對的通常是一個芯片故障現(xiàn)象單，他們按照類似大賽“考試”的流程，先將芯片配套的電路圖看明白，接著查出有問題的元件來，最后逐個進(jìn)行檢修。
這些對即將升入高職最后一個年級的葉俊峰來說，“十分順手，根本難不倒”，拿起焊烙鐵，他便能將這場“無聲的焊接”干得有聲有色。
另外一個現(xiàn)實情況是，很多企業(yè)在聽說學(xué)校培養(yǎng)的是特殊教育學(xué)生時，通常僅愿意接收一到兩名學(xué)生。但對葉俊峰他們來說，“有同伴在的工作環(huán)境，才能感受到相助的氛圍”，而逐漸“擴(kuò)張”的芯片維修崗位正好可以滿足這一點。
對于剛剛結(jié)束的大賽，葉俊峰用不太清楚的話語告訴記者，“激動，很激動！”并寫下這樣一句話：我離自己的勞動夢想更近了！
|